Trabajo de taller reformulado

INDICE

II. PLAN DE INVESTIGACIÓN

2.1. Planteamiento del  problema

¿De que manera el  pandillaje escolar,  repercute en el nivel de aprendizaje en los estudiantes  del 1º grado de secundaria,  de la IE. Mariano Melgar del Distrito de Breña?

2.2 Formulación del problema

En el proceso de investigación,  de que manera podemos mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes del 1º grado de la Institución Educativa Mariano Melgar del Distrito de Breña, que se ven influenciado por el pandillaje escolar, al respecto se plantea la siguiente pregunta:

¿De qué manera la incursión de pandillas escolares en el  Centro educativo Mariano Melgar de Breña, repercute en el nivel de aprendizaje en  los estudiantes  del 1º grado de secundaria?

 

2.3 Justificación

Considero que la importancia de la presente investigación, me permite identificar uno de  los factores que repercuten en el normal desarrollo del aprendizaje, como es:  El pandillaje Escolar de la IE. Mariano Melgar de Breña específicamente de los alumnos del 1º grado de secundaria.

Dentro del ámbito educativo, se encuentran los protagonistas , cada uno con sus necesidades y carencias, para lo cual es necesario fortalecer actitudes positivas, asertivas, solidarias y cooperativas que ayuden a generar espacios favorables, y  mejorar el nivel de aprendizaje de  los estudiantes del 1º grado de secundaria de la IE Mariano Melgar.

 

 

 

2.4. Limitaciones

 

Entre las limitaciones que se pueden presentar en el desarrollo de la presente investigación tenemos:

  1. Puede haber un efecto reactivo en una primera momento ante los instrumentos; o sea la actitud de aceptación o rechazo de las preguntas o ítems de la Encuesta y Tets por parte de los estudiantes.
  2. Margen de error de respuestas ante los instrumentos aplicados a los estudiantes.

 

 

2.5.              Antecedentes

 

Existen investigaciones en el campo educativo que tiene relación con el proyecto de investigación, que son las siguientes:

 

  1. PROYECTOS Y TESIS: “La educación en valores y su incidencia en la prevención de problemas sociales: La delicuencia y pandillaje en los Centros Educativos del Sud oeste D – España.
  2. Monografía: El Pandillaje en la Lima (Perú) de hoy Raúl Heberth, Villon Armas UNIVERSIDAD INCA GARCILASO DE LA VEGA – FACULTAD DE ESTOMATOLOGIA.
  3. Gabino Alexander Villena Gaona UNIVERSIDAD NACIONAL”PEDRO RUIZ GALLO” FACULTAD DE DERECHO y CIENCIAS POLÍTICAS ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO – LAMBAYEQUE-PERU 2004

 

3.6.      Preguntas de investigación

 

*      ¿De qué manera el pandillaje escolar influyen en el normal proceso de aprendizaje de los estudiantes del 1º grado de secundaria de la IE. Mariano Melgar de  Breña?

 

 

 

 

3.7.      Objetivos

2.7.1  General

*      Mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes del 1º grado de secundaria de la IE: “Mariano Melgar” del distrito de Breña.

2.7.2  Específicos

*      Fortalecer en el estudiante la autoestima, la asertividad  y la responsabilidad

*      Identificar los factores protectores y de riesgos que poseen los estudiantes del 1º grado de secundaria.

*      Mejorar el nivel de aprendizaje para una mejor calidad de vida.

 

 

 

 

 

 

                                          Máximo Acevedo Rondinel.

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Tesis UCV. proyecto de investigación

INDICE

II. PLAN DE INVESTIGACIÓN

2.1. Planteamiento del  problema

De que manera la aplicación de  talleres de  resiliencia educativa  en los estudiantes  del 1º grado de secundaria,  de la IE. Mariano Melgar del Distrito de Breña,  puede mejorar  el bajo nivel de aprendizaje, que se ve influenciado por el alto índice del pandillaje escolar y la drogadicción.

 

2.2 Formulación del problema

En el proceso de investigación,  de que manera podemos mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes del 1º grado de la Institución Educativa Mariano Melgar del Distrito de Breña, que se ven influenciado por el alto índice del pandillaje escolar y la drogadicción, al respecto se plantea las siguientes preguntas:

¿De qué manera la incursión de pandillas escolares en el  Centro educativo Mariano Melgar de Breña, repercute en  nivel de aprendizaje en  los estudiantes  del 1º grado de secundaria?

¿Cómo la drogadicción  afecta el  nivel de aprendizaje de los estudiantes  del 1º grado de educación secundaria de la IE. Mariano Melgar  de Breña?

¿De qué manera la Institución Educativa Mariano Melgar de Breña puede construir y fomentar la resiliencia en los estudiantes, específicamente del 1º grado de secundaria , a través de la aplicación de talleres?

 

 

 

 

2.3 Justificación

Considero que la importancia de la presente investigación, me permite identificar algunos de los factores:, como:  El pandillaje Escolar y la drogadicción que  repercuten en el bajo nivel de aprendizaje de los estudiantes de la IE. Mariano Melgar de Breña específicamente de los alumnos del 1º grado de secundaria.

Si bien la resiliencia  se desarrolla básicamente desde el ámbito socio-psicológico, son infinitos los aportes que pueden hacerse desde el ámbito educativo. 

Dentro del ámbito educativo, se encuentran los protagonistas , cada uno con sus necesidades y carencias, para lo cual es necesario fortalecer actitudes solidarias y cooperativas que ayuden a generar espacios favorables. La  promoción de talleres de  RESILIENCIA posibilita la adquisición de estas actitudes, para mejorar el nivel de aprendizaje de  los estudiantes del 1º grado de secundaria de la IE Mariano Melgar.

 

2.4. Limitaciones

 

Entre las limitaciones que se pueden presentar en el desarrollo de la presente investigación tenemos:

  1. Puede haber un efecto reactivo en una primera momento ante los instrumentos; o sea la actitud de aceptación o rechazo de las preguntas o ítems de la Encuesta y Tets por parte de los estudiantes.
  2. Margen de error de respuestas ante los instrumentos aplicados a los estudiantes.

 

 

2.5.              Antecedentes

 

Existen investigaciones en el campo educativo que tiene relación con el proyecto de investigación, que son las siguientes:

 

 

 

1.            CARRERA   :PSICOLOGÍA

           

TÍTULO PROFESIONAL: LICENCIADO EN PSICOLOGÍA

TÍTULO DE TESIS  : “ANÁLISIS COMPARATIVO DE LOS NIVELES DE RESILIENCIA ENTRE LOS ALUMNOS DEL QUINTO AÑO DE SECUNDARIA DEL C.E.P. “SANTO DOMINGO DE GUZMÁN” Y DEL C.E.E. “INCA GARCILAZO DE LA VEGA” DE LOS DISTRITOS DE  CHICAMA Y CHICLÍN 2006 ”

 

AUTORES:  

BACH. JESSICA RUBI DELGADO PORTILLA.

            BACH. GLENDA JOHANY LEON CERNA

 

2.            CARRERA    :  ENFERMERIA    UNMSM

 

TITULO DE TESIS. CAPACIDAD Y FACTORES ASOCIADOS A LA RESILIENCIA EN ADOLESCENTES DEL CE. MARISCAL ANDRES AVELINO CACERES DEL IV SECTOR DE PAMPLONA ALTA – SAN JUAN DE MIRAFLORES  2002

 

AUTOR: AIDA AGUIRRE GONZALES

 

2.6.      Preguntas de investigación

 

*      ¿De qué manera el pandillaje escolar y la drogadicción  influyen en el normal proceso de aprendizaje de los estudiantes del 1º grado de secundaria de la IE. Mariano Melgar de  Breña?

*    ¿Se puede elevar el  nivel de aprendizaje a través de la aplicación de talleres de resiliencia?

*    ¿Puede la  Resiliencia Educativa convertirse en una estrategia para mejorar en  nivel de aprendizaje en los estudiantes  del 1º de grado de secundaria de la IE. Mariano Melgar.

 

 

 

2.7.      Objetivos

2.7.1  General

*      Mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes del 1º grado de secundaria de la IE: “Mariano Melgar” del distrito de Breña.

2.7.2  Específicos

*      Identificar la capacidad de resiliencia de los estudiantes del 1º grado de educación secundaria de la IE.

*      Fortalecer en el estudiante la autoestima y la responsabilidad

*      Identificar los factores protectores y de riesgos que poseen los estudiantes del 1º grado de secundaria.

*      Mejorar el nivel de aprendizaje para una mejor calidad de vida.

*      Demostrar que a través de los talleres de Resiliencia se puede mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes  del 1er grado.

 

 

 

 

 

 

                                          Máximo Acevedo Rondinel.

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TESIS UCV

TALLER DE TESIS

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

DE QUE MANERA LOS TALLERES RESILIENTES EN LOS ALUMNOS DEL 1º GRADO DE SECUNDARIA DE LA IE. MARIANO MELGAR PUEDE MEJORAR EL NIVEL DE APRENDIZAJE

 

LA RESILIENCIA EDUCATIVA

El desarrollo de cada adolescente  viene determinado por sus propias características y por las transacciones que se producen entre los distintos sistemas relacionales en los que se encuentra.

 

La mayoría de los jóvenes en edad escolar  encuentran en su entorno familiar y en los contextos en los que viven, las condiciones de protección y los modelos que necesitan para desarrollarse.

 

Sin embargo, en algunos casos no reciben la atención necesaria por parte de las personas encargadas de su cuidado. Al igual que en otros entornos sociales, las familias que viven sumidas en una pobreza extrema también pueden experimentar periodos de tensión y conflicto internos. Con frecuencia, las inseguridades (ingresos económicos irregulares con sus subsiguientes privaciones y frecuentes desplazamientos y traslados) y las humillaciones que sufren en sus vidas intensifican estas tensiones y aceleran la ruptura de los lazos familiares. En estas situaciones, el desarrollo evolutivo no se produce adecuadamente, afectando esto tanto a su competencia y adaptación social, como a los aprendizajes escolares.

 

Sin embargo, ciertas personas logran salir a flote de situaciones que pueden considerarse adversas. Aunque parecen difíciles o imposibles de superar logran reponerse y hasta se enriquecen. A esas personas se le ha denominado resilientes.

 

“Justamente, en el libro Resiliencia: descubriendo las propias fortalezas, de Aldo Melillo y Aldo Suárez Ojeda, se describe   al concepto  como   la capacidad de personas o grupos de afrontar la adversidad de la vida con éxito y salir incluso fortalecidos”.

 

 

Sobre el origen, Tedesco agrega: “Es un concepto casi clínico. Originalmente salió de la medicina y la psiquiatría. A partir de esto se empieza a discutir si es posible aplicarlo a nivel grupal. Y trasladarlo a las políticas educativas”.

Roberto Sivak es coordinador del servicio de psicopatología del Hospital Alvarez del equipo de Estrés y Trauma y hace tiempo que trabaja con la idea de resilientes. Según él, “hay gente con más capacidad para salir adelante ante situaciones complicadas. De esta forma se estudia la capacidad de resiliencia. Se investiga de qué manera se manejan estas personas y qué hicieron ellos para salir fortalecidos. Así, se trata de aplicar esta forma de pensar a otros”.

 

Concretamente, a ese núcleo apunta la pedagogía cuando aborda el concepto. “Es muy importante porque tendría que aplicarse para las acciones educativas en poblaciones conflictivas”«, piensa Tedesco.

El concepto de resiliencia, nos enseña que –sujeto a una serie de condiciones tanto macro como microsociales- existe la posibilidad de transformar las situaciones dolorosas en oportunidades de vida.

Autores como Rutter: “El término resiliencia, que Rutter (1992) conceptualizó con importantes investigaciones y desarrollos teóricos, proviene de una sociedad identificada en los metales, que pueden resistir los golpes y recuperar su estructura interna. Se refiere a la capacidad del ser humano de recuperarse de la adversidad y, más aún, transformar factores adversos en un elemento de estímulo y desarrollo. Se trata de la capacidad de afrontar de modo efectivo eventos adversos, que pueden llegar, incluso a ser un factor de superación (Suárez, 1993).

La resiliencia aporta una susceptibilidad menor al stress y disminuye la potencialidad de verse afectado por eventos negativos, incluso, algunos daños. Se refleja en el hecho que en momentos diferentes de la vida de las personas muestran mayor capacidad para enfrentar, resistir y recuperarse de factores que pueden ser destructivos.

 

 

 

De esta forma el concepto es definido en estos últimos años de la siguiente manera:

 

La resiliencia se produce en función de procesos sociales e intrapsíquicos. No se nace resiliente ni se adquiere “naturalmente” en el desarrollo: depende de ciertas cualidades del proceso interactivo del sujeto con los otros seres humanos, responsable de la construcción del sistema psíquico humano.

Habilidad para surgir de la adversidad, adaptarse, recuperarse y acceder a una vida significativa y productiva (ICCB, 1994, citado en Kotliarenco, 1997).

 

Historia de adaptaciones exitosas en el individuo que se ha visto expuesto a factores biológicos de riesgo o eventos de vida estresantes; además implica la expectativa de continuar con una baja susceptibilidad a futuros estresores (Luthar y Zingler, 1991, Masten y Garmezy, 1985; Werner y Smith, 1994, citado en Kotliarenco, 1997).

 

Capacidad humana universal para hacer frente a las adversidades de la vida, superarlas o, incluso, ser transformado por ellas. La resiliencia es parte del proceso evolutivo y debe ser promovida desde la niñez (Grotberg, 1995, en Kotliarenco, 1997).

 

 

La resiliencia distingue dos componentes:

1.      La resistencia frente a la destrucción, es decir, la capacidad de proteger la propia integridad bajo presión.

2.      La  capacidad para construir un conductismo vital positivo pese a circunstancias difíciles (Vanistendael, 1994). Según este autor, el concepto incluye además la capacidad de una persona o sistema social de enfrentar adecuadamente las dificultades, de una forma socialmente aceptable.

 

De esta manera se pudo observar en distintas investigaciones que, aquellas personas consideradas resilientes, poseían ciertas características que les permitían no solo enfrentar las adversidades sino además salir fortalecidas de estas denominándolas como pilares de la resiliencia:

 

·        Humor: encontrar lo cómico en la propia tragedia.

·        Un alto grado de creatividad: es decir la capacidad de crear orden, belleza y finalidad a partir del caos.

 

·        Introspección: mirar dentro de uno y autodescribirse lo más honestamente posible.

·        Capacidad de relacionarse: habilidad para establecer lazos e intimidad con otra gente, para equilibrar la propia necesidad de afecto con la actitud de brindarse a otros.

·        Iniciativa: gusto de exigirse y ponerse a prueba en tareas progresivamente más exigentes.

·        Independencia: saber fijar límites entre uno mismo y el medio con problemas; capacidad de mantener distancia emocional y física sin caer en el aislamiento.

·        Moralidad: consecuencia para extender el deseo personal de bienestar a toda la humanidad y capacidad de comprometerse con valores; este elemento ya es importante desde la infancia, pero sobre todo a partir de los 10 años.

·        Autoestima consistente: es la base de las demás características y fruto del cuidado afectivo consecuente del niño, adolescente o adulto por parte del adulto significativo.

 

De acuerdo con Edith Grotberg (1997) sostiene que las personas toman factores de resiliencia de cuatro fuentes:

 

o   “yo tengo” (el apoyo),

o   “yo soy” y “yo estoy” (el desarrollo de la fortaleza intrapsíquica),

o   “yo puedo” (la adquisición de habilidades interpersonales y de resolución de conflictos).

 

 

RESILIENCIA Y EDUCACIÓN

 

Si bien la resiliencia  se desarrolla básicamente desde el ámbito socio-psicológico, son infinitos los aportes que puede hacerse desde el ámbito educativo desde las  practicas docentes.

En la actualidad la educación se encuentra atravesada por una multiplicidad de factores que condicionan  y obstaculizan el desenvolvimiento de la tarea de enseñar y por consiguiente su contrapartida en el aprendizaje.

 

A esto se suma  la situación de crisis generalizada en la cual la escuela tiene que responder a demandas que muchas veces escapan a sus posibilidades y funciones sociales.

 

Dentro de este contexto se encuentran los protagonistas del proceso educativo, cada uno con sus necesidades y carencias, para lo cual es necesario fortalecer actitudes  que ayuden a generar espacios favorables.

 

La  promoción de  la RESILIENCIA posibilita la adquisición de estas actitudes tanto en docentes como en alumnos.

 

“Las escuelas como organizaciones y la educación en general son poderosas constructoras y fomentadoras de la resiliencia en los educandos. Dado que la institución escolar tiene la capacidad de construir y fomentar la resiliencia, hay muchas cosas que pueden ponerse en práctica con el fin de asegurar que ello ocurra para beneficio de los alumnos y también de la educación. “

BIBLIOGRAFIA

1.       http://www.monografias.com/trabajos39/resiliencia/resiliencia.shtml

2.       http://www.educaresiliencia.com.ar/concepto.htm

3.       http://pinzellads.blogspot.com/2008/03/qu-es-la-resiliencia.html

 

        MAXIMO ACEVEDO RONDINEL.

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Taller de Tesis I

UNIVERSIDAD PARTICULAR “CESAR VALLEJO”

TALLER DE TESIS Nª 01

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:

TITULO:

De que manera los talleres de Líderes resilientes en los alumnos del 1º grado de secundaria,  de la IE. Mariano Melgar puede mejorar  el nivel de aprendizaje.

ANTECEDENTES:

La influencia de los factores de riesgo como :  delicuencia, drogadicción, las familias disfuncionales por peleas, divorcio con ausencia del padre, alcoholismo o enfermedades mentales, hacen que muchos presenten  patologías físicas, psicológicas y sociales, pero que al voverlos seres resilientes,   lograron  salir adelante de manera constructiva.

 

El concepto fue introducido en el ámbito psicológico hacia los años 70 por el paido-psiquiatra Michael Rutter, directamente inspirado en el concepto de la física. En la opinión conductista de Rutter,  la resiliencia se reducía a una suerte de “flexibilidad social” adaptativa.

 

El concepto se profundizó al transcender al conductismo como, por ejemplo, las investigaciones del etólogo Boris Cyrulnik, quien amplió el concepto de resiliencia observando a los sobrevivientes de los campos de concentración, los niños de los orfelinatos rumanos.

 

OBJETIVOS

 

1.    Que el estudiante encuentre  lo positivo dentro de cada uno

2.    Desarrollar en el educando  la responsabilidad

3.    Practicar la cooperación, la comprensión y la tolerancia

4.    Fortalecer en el estudiante el autoestima y la asertividad.

5.    Mejorar el nivel de aprendizaje para una mejor calidad de vida

 

JUSTIFICACIÓN

 

La aplicación de la Resiliencia en el ámbito escolar, es importante para lograr establecer vínculos sociales positivos, reafirmar los valores y evitar el aislamiento social que da origen a  la violencia y la discriminación.

La Resiliencia promueve la estimulación de conductas solidarias y cooperativas indispensables para el óptimo rendimiento del alumno.

 

                                                 MAXIMO ACEVEDO RONDINEL

                                                 AULA :  604         VI CICLO

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ensayo

Problematica educativa

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